Retours d'expérience des enseignants ayant participé aux expérimentations sur les bénéfices du dispositif.
La lecture pour tous
La recherche
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Origines
Le Programme Parler concrétise plus de 15 ans d'experimentations sur l’apprentissage de la lecture qui ont permis d'introduire le travail de la phonologie, de la compréhension et de la fluence à l'école.
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Objectif
Prévenir l'échec scolaire grâce à un enseignement explicite, structuré et individualisé de toutes les composantes du langage oral et écrit, conformément à l’état des connaissances scientifiques.
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Public
Élèves de GS scolarisés dans 5 écoles de l’éducation prioritaire situées dans l’agglomération grenobloise dont les performances étaient très inférieures à la moyenne aux évaluations nationales.
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Dispositif
Pendant trois ans, les élèves ont bénéficié d’un entraînement intensif et individualisé de toutes les composantes du langage oral et écrit en petits groupes de niveau homogène.
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Apprentissages
Enseignement explicite et structuré des habiletés liées à l’acquisition du vocabulaire, de la compréhension et du code écrit (conscience phonologique, principe alphabétique et fluence).
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Evaluation
Comparaison des scores en compréhension de lecture et en orthographe aux épreuves de l’évaluation nationale de CE2 des élèves ayant suivi les entraînements avec ceux du groupe témoin.
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Résultats
Les scores des élèves ayant bénéficié des entraînements étaient supérieurs à ceux du groupe témoin, proches de la moyenne nationale, voire meilleurs concernant les élèves en difficulté.
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Prolongements
Dans la continuité du Programme Parler, des actions à plus grande échelle ont permis d’étendre le dispositif à plus de 300 classes de l’éducation prioritaire en France et en Belgique.
Les ateliers
Lexique & syntaxe
Les séances de vocabulaire permettent aux élèves de MS/GS d’enrichir leur langage grâce à des activités ludiques de manipulation de mots et de phrases.
Sens d'un texte
Les séances de compréhension permettent aux élèves de MS/GS/CP de s’interroger sur le sens d’un texte lu, en développant la prise de parole et la justification.
Mémoire & attention
Les séances de discrimination auditive permettent aux élèves de PS/MS d'apprendre à percevoir et à distinguer progressivement des bruits, des mots et des syllabes.
Sons de la langue
Les séances de conscience phonologique permettent aux élèves de GS/CP de reconnaître et de manipuler les syllabes et les phonèmes qui composent les mots.
Principe alphabétique
Les séances de code permettent aux élèves de GS d'apprendre le nom, le son et l'écriture des lettres de l'alphabet en lien avec les mots du quotidien.
Identification des mots
Les séances de décodagee permettent aux élèves de CP/CE d’automatiser les procédures d’identification des mots pour accéder à la lecture par voie directe.
Lecture fluide
Les séances de fluence permettent aux élèves CP/CE de travailler la lecture à voix haute afin de passer d’une lecture analytique à une lecture par voie directe.
Le dispositif
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Petits groupes homogènes
La programmation des séances d’entraînement en petits groupes permet d’individualiser les apprentissages et de répondre avec efficacité aux besoins de chaque élève.
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Compétences précises
Les entraînements permettent d’automatiser chaque composante de la lecture pour qu’elle puisse être mise en œuvre de manière inconsciente dans l’acte de lire.
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Programmation sur le cycle
Les compétences sont abordées sur le cycle, avec des activités adaptées au niveau des élèves, pour proposer un apprentissage progressif et prévenir ou remédier aux difficultés.
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Enseignement explicite
Pendant les séances, les élèves savent ce qu'ils apprennent, ce qu'ils ont a faire, pourquoi et comment ils doivent le faire. Rien ne doit faire obstacle à la réussite des activités.
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Approche multimodale
Les activités s'appuient sur des modalités de travail variées mobilisant l'ouïe, la parole, la vue et le toucher pour répondre aux besoins en offrant plusieurs entrées dans les apprentissages.
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Apprentissages structurés
Les compétences sont abordées dans un ordre précis et sont travaillées plusieurs fois en alternant les activités pour permettre aux élèves de surmonter leurs difficultés.
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Entraînement intensif
Les séances abordent des notions complexes et demandent un gros effort de concentration. Elles sont courtes et régulières pour automatiser les apprentissages.
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Motivation & estime de soi
Les élèves sont placés dans des situations de travail où ils vont prendre conscience de leurs progrès. Ce renforcement positif est indispensable à la réussite des apprentissages.
Ressources gratuites
Profitez des compléments pédagogiques gratuits avec chaque outil pour découvrir les entraînements du Programme Parler : guides pédagogiques, supports élèves et séances filmées en classe !
Pour en savoir plus
Essaimage dans les classes
Conception, expérimentation et évaluation du Programme Parler dans 5 écoles de REP de l'agglomération Grenobloise.
Conception et expérimentation d'un dispositif d'entraînement sur l'année de CP dans 50 écoles élémentaires de l'Académie de Lyon
Conception et expérimentation d'un dispositif d'entraînement sur l'année de CP dans 50 écoles élémentaires de l'Académie de Lyon
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Conception et mise en oeuvre d'un dispositif d'entraînement avec la DGESCO et l'Association APE sur plus de 6000 élèves de la GS au CP dans les Académies de Clermont Ferrand, Créteil, Lille, Orléans-Tours, Paris et Versailles.
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Conception d'un dispositif d'entraînement pour travailler le langage et la lecture sur les cycles 1 et 2 pour toutes les écoles maternelles et élémentaires de la Circonscription de Vaulx-en-Velin.
Adaptation locale du dispositif du Programme Parler par les services de l'Académie, et production d'activités complémentaires sur l'apprentissage du vocabulaire.
Équipement de toutes les classes des écoles primaires du Canton de Genève avec entraînements Fluence de lecture.
Expérimentation, évaluation et diffusion par l'Université de Liège d'une adaptation du Programme Parler dans les écoles primaires de Belgique Francophone.
Mise en oeuvre des entraînements Vocabulaire et Compréhension dans 50 écoles maternelle de l'Agglomération Grenoble dans le cadre de l'Action 4 du pôle pilote Pégase.
